上海嘉定区民办华盛怀少学校2022学年度课程计划

第一部分：背景分析

一、指导思想：

2022学年，华盛怀少学校严格按照中央和本市有关深化教育教学改革、深入实施素质教育、进一步规范课程教学工作、减轻学生过重课业负担的要求，加强教育管理，认真执行上海市课程计划，努力提高教育质量；加强教师培训和教研队伍建设，加强对课程改革的实践研究和业务指导，深化教学改革，切实提高教学质量；遵循新课程标准和使用新教材的“双新”时代，推进大单元教学，发挥思政课程的育人功能，把德育工作贯穿于学校教育的全过程，把培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入中小学教育的全过程，大力开展“温馨教室”建设，促进中小学生身心健康发展；积极探索实践教学和学生参加志愿者服务、公益劳动等社会实践工作的有效机制，积极开展各种富有趣味性的课内外文化、体育、科普活动，培养劳动观念，提升学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。抓好“推动课程创新、深化课堂教学改革、推进学生综合素质评价项目、推行德育一体化强化五育并举”五个重点工作，在“提升深度思想力、提高课程执行力、激活师德内驱力”上下功夫，通过初中强校工程，不断推动学校教育高质量高品质发展。

二、学校基本情况：

上海嘉定区民办华盛怀少学校是一所九年一贯制民办学校。学校坐落于历史悠久的古镇南翔，位于明代园林古猗园北侧，四周环境优雅、学校林立，有浓郁的文化气息和学术氛围。学校承继了孔子“少者怀之”的教育思想，秉承“少年怀志”的教育理念，坚持五育并举，践行全人教育，关注每一个孩子的成长，成就每一位学生的发展。在办学过程中逐步形成了“严、实、活、乐”的教风，“和谐、发展、进取、创新”的学风和“乐群、善学、修身、求真”的校风。

近年来，为了响应嘉定教育更加包容、更具活力、更大开放、更高品质的发展规划，学校高度重视教育的内涵式发展，满足家长和学生对教育的差异化、多元化、特色化需求。学校坚持依法办学，以德立校，科研兴校，质量强校，办学内涵不断丰富，办学品位不断提升。

学校占地面积共23400平方米，建筑面积为11781平方米，绿化面积达7600平方米，绿地覆盖率为32.5%。各类实验室、多功能教室、电脑房、语音室、多媒体教室、图书馆、弦乐训练室、唱游室、美术室、科技活动室、团队活动室、心理咨询室等专用教室一应俱全。装备设施达标，可以满足学校的各项教学和实验任务。250米环形塑胶跑道、室外篮球场、网球场、室内体育馆，为学生的体育运动提供了优良的条件。

学校教职工113人，其中高级教师6人，研究生学历16人，区、镇骨干教师4人。

三、课程实施情况分析：

1.学生群体：我校的学生知识面宽、综合能力较强；有一定的自主学习和探究实践能力。家长学历层次相对高，可以给予孩子一些学习方面的指导，但是近两年我校学生两极分化的现象也逐渐显现，因此学校将依托有效的课程体系和管理模式，为学生全面而可持续的发展创设条件、提供指导。

2.教师队伍：我校师资队伍相对比较稳定，结构较为合理；区、镇骨干教师的示范引领和辐射作用得到了发挥；扎实落实师徒带教制度，促进教师的专业成长。但教师的平均年龄偏大,有部分教师课堂教学方式陈旧、教学效率不高，有些教师的课程执行力不均衡。近年来，随着南翔镇名师工程的推进和南翔学区建设的不断深入，进一步助推了校本培训和教师专业发展。我校积极地开展多层级、多样化的教师培训，提升教师的课程开发能力和课堂执行力。

3.课程资源：我校地处具有1500多年悠久历史的名镇——南翔，能借助其丰富的物质资源、智力资源和文化资源，建设具有华盛怀少特色的校本课程。但是我校的教师资源不足，特别是跨学科教师资源的不足，难以完全满足学生对课程设置的需求；学校目前没有更多的场地满足课程建设的需求。

 4.课程管理：学校对课程开发做了整体规划，三类课程都基本形成了有效的管理制度和科学的评价方案。但对基础型课程的教学研究、评价和激励机制还需进一步完善。

四、2022学年课程计划制定依据：

学校坚持立德树人根本任务，根据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2022学年度课程计划及其说明的通知》文件精神，严格按照市教委有关进一步规范课程教学工作、深入实施素质教育、减轻学生过重课业负担的要求，认真执行课程计划，加强教育教学管理，规范课程教学工作，努力提高教育教学质量。结合学校实际制订本校课程计划，安排教育教学工作，并将本校课程计划等信息及时向学生、家长和社会公布。

第二部分：课程实施与管理

一、课程的管理

学校对课程管理的基本职责执行国家课程和地方课程的同时，结合学校传统和优势，学生的兴趣和需要，开发有特色的校本课程，并确保其有效实施。因此，学校成立了校长为组长的课程领导小组。校长是学校课程的责任人，负责审核、制定学校课程计划及保证其有效实施的管理制度，负责监督落实。

同时，我们建立和健全课程管理的组织系统，形成由决策规划、组织实施、评价反馈、管理保障等环节组成的学校课程管理网络，保证《课程计划》规范有序地实施。

学校课程管理的各部门及其人员既要明确职责和分工，又要加强部门间的联系和协调，形成高效的运行机制。

校课程领导小组通过随堂调研、课堂评议、工作协调、教学观摩、开放活动、座谈等手段加强对课程的管理工作。并采取措施引导、调整教师的教学行为，不断提高教师参与课改的积极性。

二、课程计划的制定

（一）课程目标

1.学校发展目标

联系本校实际，聚集课堂，提高课堂教学有效性，构建轻负担、高效益、个性化的课程体系，为每个学生创造个性发展的合适空间，营造民主和谐的校园文化氛围与教学环境。

2.教师成长目标

树立“学为人师、行为示范”的师表形象，弘扬敬业爱生、以身作则、诲人不倦、甘为人梯的崇高师德。在教学中，自觉增强“终身学习”的意识，不断更新教育教学理念，不断厚实专业知识，调整智能结构，提高专业技能，提升科研能力；在学校发展愿景的统领下，发展一支师德高尚、业务精良、结构合理，能适应并推动学校和谐发展，使之成为学者型的师资队伍。

3.学生培养目标

发展学生综合素质，着力开发校本特色课程，课程设置与内容编写以学生发展为本，以满足不同学生的发展需要。培养具有人文精神和人文素养的，在道德上能自律、学习上能自学、体育上能自强、美育上能自励的学生。

4.课程发展目标

学校已开始进行新一轮的课程改革，结合学校的“涟漪式课程”，进一步实施和完善三类课程，加大对拓展课程与探究课程教学过程管理力度，鼓励、引导教师积极参与课程开发。同时加强我校教师教学常规的建设，提高教学的针对性和实效性，使之真正为学生的个性发展、学生的健康成长服务。

（二）制定原则

1.科学性原则

根据学校课程改革重点，合理设置基础型课程、拓展型课程、探究型课程的课时比例，从课程结构、课时安排、课程评价等方面突出重点，统筹安排。

2.发展性原则

通过国家课程、地方课程、校本课程的相结合，显形课程、隐性课程的相结合，最大程度地开发学生的潜能。根据不同的年级设计不同的教学内容，实现学生基础扎实、有一技之长，将来能够更好地适应社会和服务社会的培养目标。

3、均衡性原则

根据学校实际和学生需求对课程结构进行适当调整，保证学生和谐全面发展，依据学生身心发展和学科知识的内在规律，均衡设置课程。

三、课程计划的内容

（一）基础型课程和拓展型课程

基础型课程计划基本按照市教委公布的课程计划的要求实施。六至八年级每周安排1课时写字课，六、七年级每周1课时英语口语课、1课时拓展课（艺术类、体育类、学科类等）；七年级每学期、八年级第一学期安排一周去南翔劳技中心完成劳动技术课程的学习；八年级拓展型课程有：趣味物理课1课时；九年级拓展型课程有：英语口语、艺术欣赏各1课时，趣味物理课1课时，实验操作1课时，生活化学课1课时 。

我校的涟漪式课程（拓展型课程），充分考虑我校的实际情况，结合学校的外部环境和内部优势，以满足本校学生的学习需求为课程方向，以促进学生的全面发展为根本宗旨。根据课程理念“每一段经历都是一个奇迹”，“涟漪式课程”包含了学生、资源、教师三个层面的课程内涵，具体建构为内环课程、中环课程、外环课程的“同心圆”结构。

（二）探究型课程

    根据上海市对探究型课程提出的总目标，结合我校实际情况，我校的探究型课程的总目标：

    亲近和接触自然、考察和参与社会，自我能力有所体现，获得对自然、社会的初步认识和感悟。经历问题研究（探究）的过程，获得研究（探究）活动的积极体验和基本经验，初步掌握研究问题的方法；初步形成发现问题、探究问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息的能力，自我规划、自我管理和自我发展的能力，合作、交流和表达的能力；逐步养成科学态度、科学精神、科学道德和人文素养，树立正确的价值观；具有创新意识，懂得合作和分享的快乐。逐渐培养公民意识和社会责任感。

    学校组织开展探究型学习活动，引导学生关注社会、关注学校、关注身边发生的事。以备课组为单位，教师定好课题、初步的研究目标和方案，供同学们选择。同学们可以自己选择感兴趣的课题，组成课题组，并邀请学校老师或家长或专家担任指导。我们要求：六年级至九年级每位班主任老师或专职探究老师担任探究型课题小组的指导，每位学生至少参加一个探究型课题小组。同学们课题参与的情况和成绩记入《上海市学生成长记录册》，在九年级汇总并记录于素质评价表。

四、课程的设置与安排

    认真贯彻落实，依据上海市教育委员会关于印发上海市中小学2022学年度课程计划及其说明的通知所规定的课程结构、科目配置和市教委颁发的课程计划，根据学校的办学目标和办学特色，结合学生、教师、学校实际，结合不同学科不同教材的情况，编制学校2022学年度课程计划，在保证学好基础知识和基本技能的基础上，促进学生素质的全面发展。

我校安排六年级每班每周有1课时心理健康教育课，由专职心理教师执教。班主任每学期至少有1课时以心理健康教育为主题的班团队会，有计划、有活动、有记录。

“涟漪式课程”实施课程表：

学校小学课程计划、学校中学课程计划及学校作息时间安排表另见附表1、2、3。

五、课程的实施

通过基础型课程教学改革的研究，追求教和学的低负担高效率，提升教师教学方式的亲和力，为学生寻求减压的有效途径与方法，让学生真正感受到学习的快乐。

（一）细化常规管理、有序开展教学工作

1.合理制定课程计划——教师要在全面研读本学科课程标准、课程指导纲要的基础上，熟悉相关年级教材，把握相关单元要求，切实制定教学计划，合理安排教学进度。

2.有针对性地备课——认真学习课程改革的思想理论，深入钻研学科课程标准，研读全册教材，了解掌握新课程教材的特点，把握知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三维教学目标，根据学生实际情况，对课程进行开发与整合。关注学生自主学习情况，掌握学生的知识基础和学习能力，从学生的需求出发，确立教学目标、重难点，设计教学环节，选择恰当的教学方式方法和媒体安排好每节课的授课计划。有准备地进行集体备课。教案应体现教学目标、重点难点、教学步骤、方法、环节设计意图、媒体教具准备、板书及课后反思等。

3.有效实施课堂教学——认真落实预设的教学目标，合理调整生成的教学目标，教学内容科学恰当，密度合理，教学组织严密。师生关系平等、和谐、民主，教学气氛活跃、生动、愉快，能适时开展有效的小组合作学习。学生有主动学习的情况，有充分思考、探究、研讨的时空。恰当使用教学媒体和技术，选择多样灵活的教学方法，培养学生的创造思维和实践能力，教学语言准确、清晰、有亲和力。

4.科学设计各类作业——精心设计预习作业，培养预习能力，为课堂教学打好基础。课后作业设计目的性强，作业量适当；有层次，有弹性，形式多样，趣味性强；书面口头相结合，课内课外结合，动脑与操作相结合，引导学生多样化的富有个性的学习。作业要求规范，培养学生良好作业习惯。精心批改学生作业，统批、面批相结合，提倡面批，及时反馈矫正，做到有发必收，有批必评，有错必补。

5.切实加强个别辅导——重视对学生学习习惯、学习方法的培养，注重对“两头生”强化辅导，使尖子生与后进生均在原有基础上有所进步。成绩处于中间状态的学生也能通过辅导实现学习成绩的跨越。

6.实施多元化学习评价——评价形式要多样，开卷、闭卷、书面、口试、调查、实验等等；要认真搞好测评分析，并发挥评价的激励作用，着眼于学生不足的弥补和提高，以及教师有针对性地改进自身的教学。评价结果要综合，呈现要多态。小学各年级实行“等第制”评价。

（二）拓展型、探究型课程的实施和管理

基于学校实际，每周一和三下午安排1课时，提供学科类、文艺类、技艺类、体育类等各类科目让学生选择。  

1.拓展型课程

 （1）拓展型课程的内容及分类

 学校的拓展型校本课程共五大类：文艺类、学科类、技艺类、科技类、体育类、艺术类。

 （2）课程开发和管理

①申报：学期开学前，教师进行申报工作，申报内容包括：课程名称、适合年级、课程教材、课程目标、课程内容、学生学习考核方案、相关资料、预期成果。

 ②审核：由学校课程管理小组进行可行性审核。

③招生：课程通过审核后，教师根据自己开发的课程，以年级为单位发动宣传，学生按个性自主选择，到开发课程教师处报名，原则上每个年级课程数不超过原有班级数，每学年选择一次。

④实施：内容包括教学资料搜集与选编、备课要求与格式、手段运用与创新、作业要求与辅导、考核内容与要求。课程开设时间为每周三下午。

⑤评价：根据评价量表，学年末对课程及开设课程的教师进行评价。

2.探究型课程

（1）以探究型学习包内容为主要教材，开展教学。

（2）根据探究型学习包的资料，有针对性利用拓展资料开展探究型学习的教学。

（3）三类课程同时渗透在三类课程中同时进行探究型学习方式的实践运用。

3.课程资源的利用

（1）校内

A.专用室：加强专用室的建设，鼓励学科教师和实验室管理员思考、设计如何为实现适应学生差异、服务学生发展创造良好环境和条件。教师保证规定实验项目的实施，积极设计特色小实验，提高学生动手能力，培养学生实践能力和创新精神。

B.操场：合理规划，落实每天锻炼一小时的规定；充分利用运动设施开发各类拓展课程，为培养学生兴趣、特长提供保障。

C.教师：充分利用教师的特长、特色，发展校本特色的微型课程或教学专题，拓宽学生的知识面，丰富学校课程内容。

（2）校外

A.教育基地：充分挖掘和利用校外教育基地所能提供的教育资源，与社会实践相结合开发设计相关课程，尤其是关于民族精神教育、爱国主义教育、绿色环保教育及生命教育的资源，为学生发展提供空间、丰富内容。

B.社会机构：合理开发社区资源，凭借学校所在社区的特点、优势，充分挖掘社区环境资源、社区人力资源、社区教育资源，为学生提供多样的课程资源。

C.家长:进一步挖掘家长资源,丰富学校的课程设置。

D.其它：引导学生借助网络、其它媒体等资源完成个性化作业，提高学生基于网络的学习能力。

（三）对教学质量的评价

1.阶段性质量监控

（1）阶段性质量监控的目的

阶段性质量监控是为了全面了解某一阶段学校整体教学质量情况，检验教师对课程标准的理解与落实，分析课堂教学中对教材的把握及教学目标的达成度，促进学校教学质量的均衡发展。

（2）阶段性质量监控的安排

阶段性质量监控安排表（小学）：

其它学科只进行考查，考查形式灵活多样，所有学科成绩都已等第制形式出现。

阶段性质量监控安排表（中学）：

以学生书面测试为主，除中考学科外，其余学科成绩都以等第制形式出现。

（3）结果分析与反馈

学校组织教学科研部、年级组对质量监控测试的结果进行处理分析，获得相关的质量分析数据。根据测试分析数据，及时做好质量分析包括如下四个部分。

第一，基本情况分析：通过平均分、合格率、优良率，以及超均率等基本数据的分析，反映各年级、各学科考试的基本情况，还可以通过与前期资料的比较，分析学科的发展情况。

第二，学科试题分析：通过对各学科的每个小题得分的分析，了解试卷中主要失分点，然后分析原因，从而发现课堂教学中的薄弱环节，为今后改进课堂教学提供依据。

第三，问题分析：针对上述基本数据统计和试题分析结果，结合平时教学的实际情况，对教学过程各环节中存在的问题作深入具体的归因分析。

第四，改进教学的措施：针对上述存在的问题，提出今后的改进措施。措施要具体，强调可操作性和可检测性。

2.过程性质量监控

（1）平时的质量抽查

教学科研部或教研组根据课堂教学的不同阶段、既定的研究主题，以灵活的不定时的方式对部分年级、班级进行教学质量情况抽查。

（2）教学质量视导

由校级领导、行政领导、教研组长、年级组长组成视导小组，对部分年级进行听课和对作业批改、备课等进行检查，并通过召开年级教师会、学生座谈会及学生问卷调查等形式，了解教师的“教”与学生的“学”的基本情况。

六、课程评价

（一）基础型课程的评价

基础型课程学习评价由过程性评价和结果性评价两部分构成

过程性评价：包括学习态度、学生发展两个部分组成，各占评价总分的10%

结果性评价：期终成绩40%，期中成绩30%，平时成绩30%

课堂教学评价表

学校               　　学科        　　课题                       

     年    月   日　   午 第   节　　执教者         评价者         

说明：一、总分100－90分为优；89－75分为良；74－60分为中；60分以下为差。

二、其中2. 目标制定基于标准,是单元教学目标或者课时教学目标与课程标准一致。

三、其中7．实践活动富于创新，是指倡导课堂教学中安排学生实践环节，倡导教学方式创新，倡导培育学生创新思维。

四、其中10．学科素养具体落实，,是指课堂教学中，关注学科核心素养的培育。

（二）拓展型课程的评价

学校在每学期的期末，对所有的校本教材进行全面的督查，然后组织同类学科教师进行评价。

1.课程评价：

拓展型课程的合理性，适应学生年龄段，有教育意义，有助于学生能力、智力的发展，对学生的终身学习能起到实效。

华盛怀少学校拓展课程评价表

课程名称：________ 执课教师：_______ 年级：______

2.学生评价：

主要从学生参与热情，团队合作意识，能力锻炼，独立处理问题的能力，学习态度和学习效果等方面。

华盛怀少学校拓展课程学生评价表

3.教师评价：

对教师评价主要依据计划完成记录、备课情况、工作态度及学生的效果反馈等方面。促进教师不断提高、自觉主动发展。

华盛怀少学校拓展课程教师评价表

执课教师： ____  课程名称：______  年级：_______

（三）探究型课程的评价

学校在每学期的期末，由探究型课程评价小组进行评价。

1.对探究课题和探究报告的评价；

2.对学生评价：

对学生的评价从学习积极性、参与程度、起的作用、探究过程和语言表达以及论文质量等方面进行评价。

3.对教师评价：

对教师评价从教师的教和学生的学两个方面进行评价。以促进教师不断调整自己的教学行为，优化教学过程，促使教师与学生共同成长。

华盛怀少学校探究课评价表

1. 新中考学科的评价

   1.历史学科

      以中华人民共和国教育部制定的《义务教育历史课程标准(2011 年版)》为依据，结合上海市初中历史学科教学实际，确定评价标准。

   (1)评价目标

   a.历史知识

   a1知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况、人类文明的主要成果。

   a2了解历史的时序，初步掌握历史发展的基本线索。

   b.历史思维

   b1知道划分历史时间与空间的多种方式，运用时间和空间术语描述史事，在具体的时空条件下对历史事物进行考察。

   b2区分史料的不同类型，认识史料的不同价值，提取史料的历史信息。

   b3运用史料作为证据来论证观点或对具体史事作出解释与评价。

   c.历史价值观

   c1认同祖国和中华民族，理解和尊重各国优秀文化传统。

   c2汲取历史的经验和智慧，培养真善美的价值观念。

   (2)知识内容

      考查中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的相关内容，范围为《义务教育教科书(五●四学制)中国历史》第一、二、三、四册和《义

   务教育教科书(五●四学制)世界历史》第一、二册的教材内容。

   2.道德与法治学科

       以中华人民共和国教育部制定的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》为依据,参照《青少年法治教育大纲》，结合上海市初中道德与法治学科教学实际，制定评价标准。

   (1)评价目标

   a.必备品格

   a1懂得生命的可贵，具有自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

   a2体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，具有勤俭节约、珍惜资源意识，生态文明的意识。

   a3具有尊敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。

   a4具有热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。

   a5具有规则意识、法治观念、公共精神和公民意识。

   a6了解基本国情，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，认同中华文明，继承革命传统，弘扬民族精神，热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义。

   a7具有人类命运共同体的理念，具备全球意识和国际视野，热爱和平。

   b.实践能力

   b1能够调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。

   b2掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。

   b3掌握交往与沟通的技能及参与社会公共生活的方法。

   b4掌握处理、运用信息的方法，具有媒介素养，能够适应信息化社会。

   b5面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确价值观为标准，作出正确选择。

   b6运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。

   c.学科思维

   c1理解与阐释

   c1.1综合运用所学内容辨认、说明社会现象。

   c1.2综合运用所学内容，从图文资料中推断结论，说明获得结论的依据。

   c1.3综合运用所学内容，解释并论证产生社会现象的原因，或预测社会发展趋势并说明理由。

   c1.4综合运用所学内容揭示社会现象所反映的实质。

   c2.评价与解决问题

   c2.1综合运用所学内容评析社会现象，作出正确价值判断。

   c2.2综合运用所学内容，针对具体社会现象，发现问题，提出解决问题的措施，设计相应方案并实施。

   3.地理、生命科学跨学科案例分析

       作为一个合格的初中毕业生，在学习了地理和生命科学核心概念，经历过实践体验和科学探究之后，面对各种自然现象、社会现象时，应该具有跨学科分析问题的思维习惯，有参与并解决简单的真实问题的能力。因此，跨学科案例分析终结性评价从核心概念与跨学科分析能力的维度，在地理与生命科学领域的相关主题上,考查上海市初中毕业生综合运用地理和生命科学核心概念，了解、辨别、分析、讨论存在于生物之间、生物与社会环境或自然环境之间的各种现象，并解决问题的能力。这包括:

   ●信息提取与处理能力:在自然和社会现象与地理、生命科学原理之间建立联系。

   ●问题分析与质疑能力:综合运用地理与生命科学原理，分析各类自然和社会现象，发现其中存在的矛盾与问题，运用数据与证据得出推断或结论。

   ●结论阐释与创新能力:对各类自然和社会现象中的矛盾与问题提出解决方案，或将经分析得到的结论在新的问题中加以阐释、应用。

   评价所涉及生命科学与地理两个领域的主要主题见表1。

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

   以下为评价的具体要求。

   (1)能力目标

   评价中所考查能力的具体内涵如下。

   a.信息提取与处理

   a1能识别情境中的事物、现象等

   a2通过比较、分类、归纳等方法获取有用的信息

   a3在所获取的有用信息之间，建立符合学科逻辑的关联

   b.问题分析与质疑

   b1判断所给出的问题是否可通过探究来进行验证，或针对现象、事实提出可探究的问题

   b2能找到支持可探究问题的证据、数据，或对数据进行合理的处理

   b3运用地理与生命科学原理，使用证据或数据，对问题作出分析或推断等

   b4能指出现有数据、证据中的误差与不足

   b5论证或反思已有推论或结论的可靠性、合理性

   c.结论阐释与创新

   c1使用得到的结论解释问题

   c2能依据得到的结论或模型等，解释其他相关事物的原因、机制

   c3对与个人、社会和环境相关的问题做出建议，或提出新的方案、观点

   (2)内容要求

       评价的内容要求以上海市中学地理课程标准<2004版)、上海市中学生命科学课程标准(2004版)为依据，所考查的具体内容和学习水平要求与课程标准一致。

   七、课程资源与保障

   1.组织保障

   成立由校长、教学科研部、学生发展部、教研组长、校艺术总辅导员、学科老师组成的课程项目管理团队，明确人员职责、权限和运行规则，保证课程有效实施。

   教学科研部与学生发展部：明确本校的培养目标，从实际出发，根据上海市课程计划制定华盛怀少学校课程计划，以及配套的各项制度。协调校内各处(室)以及年级组与教研组的各项工作，落实各项课程管理措施。

   教研组与年级组：根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校课程管理的各项要求；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；加强各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。

   2.制度保障

   有效落实系列教学管理制度，加强过程化的管理和监督。

   3.资金保障

   学校鼓励教师积极参与课程改革，自主开发校本课程，对愿意做、做得好、有成效的老师将从专项资金投入、表彰奖励等方面保障教学改革的需要。

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

   附：学校小学课程计划、学校中学课程计划及学校作息时间安排表

附件1

华盛怀少学校小学2022学年度课程计划

华盛怀少学校小学部2022学年度课程计划说明

一、小学课程计划依托基础型课程、拓展型课程和探究型课程，落实《义务教育课程方案(2022年版)》关于国家课程、地方课程和校本课程设置及实施要求，实现培养目标。各小学要根据课程目标，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，制定2022学年度学校课程计划，加强学校课程管理，切实贯彻落实上海市小学课程计划。各小学要聚焦核心素养，变革育人方式，强化学科实践，推进综合学习。

二、小学各年级全学年教学活动总时间为40周。其中，社区服务和社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。

三、小学一、二年级每周课时总量为33节，三、四、五年级每周课时总量为34节。每节课的时间按35分钟计。学校安排学生在校课堂教学时间不得突破规定的周课时总量。

四、小学各年级每天安排15至20分钟的晨会或午会，每周在晨会或午会时间安排一次时事形势教育，每月在校、班会时间安排一次符合小学生年龄特点的时事教育活动。

五、小学各年级每天安排时间约为35分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为35分钟的体育活动，活动时间可安排在拓展型课程中，因活动场地有限等原因安排有困难的，可将一次活动时间安排在课后，活动形式和时间可由学校根据实际灵活安排。

六、小学低年级、高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期，作为必修内容，利用道德与法治课、班团队课、校本课程等统筹安排课时，由道德与法治课教师主讲，每册集中学习1学期，平均每周1课时。

七、小学劳动技术、信息科技、专题教育、社区服务和社会实践的课时可分散安排，也可集中安排。小学探究型课程建议以主题，探究活动的形式进行。劳动技术、社区服务、社会实践、探究型课程可单独设置；也可整合劳动技术、社区服务、社会实践等开展劳动教育，整合社区服务、社会实践、探究型课程等开展综合实践活动。

八、小学每周集中安排一个半天(建议安排在下午)用于实施“快乐活动日”。学校可根据本校和学生实际情况以及相关教育要求，系统设计活动内容和形式，具体包括班团队活动、体育活动、社区服务和社会实践、专题教育等限定拓展活动以及自主拓展探究、兴趣活动、社会调查、参观考察等实践活动，做好时间安排；可全校集中统一安排活动，也可分年段、分年级、分主题进行安排。“快乐活动日”的课时安排计入拓展型和探究型课程课时，每次按4课'时计，每学年安排30次，每学年课时总量为120课时。项目化学习和低年级主题式综合活动课程项目校可利用“快乐活动日”课时，整合实施劳动、拓展型课程与探究型课程。

九、小学一年级入学初4周不安排“快乐活动日”，利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16-20课时的学习适应期综合活动，重点实施入学适应教育。

十、各年级每周安排0.5课时用于学生阅读活动，可安排在拓展型课程课时内，也可安排在晨会或午会时间进行。

十一、各校至少一个年级每班每2周有1节生命教育心理健康活动课，由专兼职心理健康教育教师执教。每学期至少有1节以生命教育心理健康为主题的班团队会和1次有针对性的心理健康教育和生命教育专题活动，有计划、有活动、有记录，做到全覆盖、不断线。

专题教育作为拓展型课程，一般安排在拓展型课程的课时内进行，部分专题教育的内容也可安排在晨会或午会时间进行。

十二、各校要从本校实际出发做好统筹安排，每周各有一次科技活动和艺术活动，可作为“快乐活动日”的内容安排在课内，也可安排在课外。

十三、上课时间一般不早于8：20，学校不得要求学生提前到校参加统一教育教学活动，对于个别因家庭特殊情况提前到校的学生，学校应提前开门、妥善安置；合理安排课间休息和下午上课时间，倡导学校将午休时间排进课表，午休时间不少于30分钟，具体形式可以由学校结合实际探索实施。

十四、各校要根据《上海市义务教育课后服务工作指南》，坚持“愿留尽留”原则，为放学后自愿留校的学生提供免费课后服务。统筹课内外学习安排，有效利用课后服务时间，安排作业辅导、德育、阅读、科技、体育、艺术、劳动、安全实训等多种类型的素质教育活动。

附件2

华盛怀少学校初中2022学年度课程计划

华盛怀少学校中学部2022学年度课程计划说明

一、初中课程计划依托基础型课程、拓展型课程和探究型课程，落实《义务教育课程方案(2022年版)》关于国家课程、地方课程和校本课程设置及实施要求，实现培养目标。学校根据课程目标，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，制定2022学年度学校课程计划，加强学校课程管理，切实贯彻落实上海市初中课程计划。加强学校课程管理，切实贯彻落实上海市初中课程计划。各初中要聚焦核心素养，变革育人方式，强化学科实践，推进综合学习。

二、初中各年级全学年教学活动总时间为40周，其中，社会实践活动时间为2周。六至八年级授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周；九年级授课时间为30周，结束新课的时间不得早于4月底。

三、初中各年级每周课时总量为34节，每节课的时间按40分钟计。为减轻学生过重的课业负担，学校安排学生在校课堂教学时间不得突破规定的周课时总量。

四、初中各年级每天安排15至20分钟的晨会或午会，每周在晨会或午会时间安排一次时事教育；每月在道德与法治课内安排1节课，进行重大时事宣讲；每月在校、班会时间安排一次时事形势报告会。

五、初中各年级每天安排时间约为40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为40分钟的体育活动，可安排在拓展型课程中，因活动场地有限等原因安排有困难的，可将一次活动时间安排在课后，活动形式和时间可由学校根据实际灵活安排。

六、初中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》学习安排在八年级上学期，作为必修内容，利用道德与法治课、班团队课、校本课程等统筹安排课时，由道德与法治课教师主讲，集中学习1学期，平均每周1课时。

七、初中各年级的探究型课程、劳动技术、信息科技、专题教育、社区服务和社会实践的课时可分散安排，也可集中安排。初中探究型课程建议以课题研究、项目设计等形式进行。劳动技术、社区服务、社会实践、探究型课程可单独设置；也可整合劳动技术、社区服务、社会实践等开展劳动教育，整合社区服务、社会实践、探究型课程等开展综合实践活动。

八、初中各年级拓展型课程中的学科类、活动类科目为自主拓展，科目的开设要根据学校的实际，从学生学习和发展的需要出发，要尽量兼顾各学习领域。六至八年级在学科类自主拓展科目中每周安排1课时的写字课。学校可根据实际情况，统筹分配学科类、活动类拓展型课程以及探究型课程的课时。

九、六年级每班每周开设1节生命教育心理健康活动课，由专职心理健康教育教师执教。每学期至少有1节以生命教育心理健康为主题的班团队会和1次有针对性的心理健康教育和生命教育专题活动，有计划、有活动、有记录，做到全覆盖、不断线。

专题教育作为拓展型课程，一般安排在拓展型课程的课时内进行，部分专题教育的内容也可安排在晨会或午会时间进行。

十、学校根据《上海市义务教育课后服务工作指南》，坚持“愿留尽留”原则，为放学后自愿留校的学生提供免费课后服务。统筹课内外学习安排，有效利用课后服务时间，安排作业辅导、德育、阅读、科技、体育、艺术、劳动、安全实训等多种类型的素质教育活动。

附件3

 华盛怀少作息时间表   2022年9月